Высшее профессиональное образование Получение степени

Какой перечень дисциплин, курсовых работ, дипломная работа нужно сдавать при получении бакалавра, магистра?

4 года бакалавр. 6 лет магистр.

У кого как?

Закон об образовании

Ступени высшего профессионального образования.

Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изм. и доп. от 10 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 25 июня, 24 декабря 2002 г., 10 января, 5 апреля, 7 июля, 23 декабря 2003 г., 22 августа, 29 декабря 2004 г., 21 апреля, 31 декабря 2005 г., 6, 18 июля 2006 г.)

Извлечения. Статья 6.

Основные образовательные программы высшего профессионального образования могут быть реализованы непрерывно и по ступеням.

В Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего профессионального образования:

высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «бакалавр»;

высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации «дипломированный специалист»;

высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «магистр».

Образование лиц, не завершивших обучение по основной образовательной программе высшего профессионального образования, но успешно прошедших промежуточную аттестацию (не менее чем за два года обучения), признается неполным высшим профессиональным образованием и подтверждается выдачей дипломов установленного образца.

Лицам, не завершившим освоение основной образовательной программы высшего профессионального образования, выдаются академические справки установленного образца.

Сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования составляют:

для получения квалификации (степени) «бакалавр» не менее чем четыре года;

для получения квалификации «дипломированный специалист» не менее чем пять лет, за исключением случаев, предусмотренных соответствующими государственными образовательными стандартами;

для получения квалификации (степени) «магистр» не менее чем шесть лет.

Лица, получившие документы государственного образца о высшем профессиональном образовании определенной ступени, имеют право в соответствии с полученным направлением подготовки (специальностью) продолжить обучение по образовательной программе высшего профессионального образования следующей ступени.

Получение впервые образования по образовательным программам высшего профессионального образования различных ступеней не рассматривается как получение второго высшего профессионального образования.

Освоение лицом образовательной программы высшего профессионального образования соответствующей ступени в высшем учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию, является основанием для занятия им в государственной, муниципальной организации определенной должности, получения должностного оклада и надбавок к нему. Для лиц, освоивших образовательные программы высшего медицинского и высшего фармацевтического образования, основанием для занятия ими указанных должностей является первичная годичная послевузовская подготовка (интернатура), подтверждаемая удостоверениями установленного образца.

Квалификация «бакалавр» при поступлении на работу дает гражданину право на занятие должности, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее профессиональное образование.

Занятие должностей государственных и муниципальных служащих осуществляется в порядке, устанавливаемом соответствующим федеральным законом.

Основные образовательные программы высшего профессионального образования обучающимися могут осваиваться в различных формах в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника высшего учебного заведения с обучающимися: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме экстерната. Допускается сочетание различных форм получения высшего профессионального образования. Перечень направлений подготовки (специальностей), по которым получение высшего профессионального образования в очно-заочной (вечерней), заочной формах обучения или в форме экстерната не допускается, устанавливается Правительством Российской Федерации.

 

Закон РФ об образовании.

Статья 8. Понятие системы образования

Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; системы управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

Статья 9. Образовательные программы

1. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные);

2) профессиональные (основные и дополнительные).

2. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

3. К общеобразовательным относятся программы:

1) дошкольного образования;

2) начального общего образования;

3) основного общего образования;

4) среднего (полного) общего образования.

4. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. 5. К профессиональным относятся программы:

1) начального профессионального образования;

2) среднего профессионального образования;

3) высшего профессионального образования;

4) послевузовского профессионального образования. 6. Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. 7. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом и(или) положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов или соответствующим государственным образовательным стандартом.

Статья 10. Формы получения образования

1. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

Допускается сочетание различных форм получения образования.

2. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы действует единый государственный образовательный стандарт.

3. Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в части компетенции Российской Федерации устанавливаются Правительством Российской Федерации.

Статья 11. Учредитель (учредители) образовательного учреждения

1. Учредителем (учредителями) образовательного учреждения (далее - учредитель) могут быть:

1) органы государственной власти, органы местного самоуправления;

2) отечественные и иностранные организации всех форм собственности, их объединения (ассоциации и союзы);

3) отечественные и иностранные общественные и частные фонды;

4) общественные и религиозные организации (объединения), зарегистрированные на территории Российской Федерации;

5) граждане Российской Федерации и иностранные граждане. Допускается совместное учредительство образовательных учреждений.

Изменение состава учредителей действующих государственных и муниципальных образовательных учреждений допускается в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования.

В случае реорганизации органов государственной власти, органов управления образованием и (или) органов местного самоуправления права учредителя переходят к соответствующим правопреемникам.

2. Учредителем образовательных учреждений всех типов и видов, реализующих военные профессиональные образовательные программы, может быть только Правительство Российской Федерации. Учредителем специального учебно - воспитательного учреждения закрытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опасным) поведением могут быть только федеральные органы исполнительной власти и (или) органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Статья 11-1. Негосударственные образовательные организации

1. Негосударственные образовательные организации могут создаваться в организационно-правовых формах, предусмотренных гражданским законодательством Российской Федерации для некоммерческих организаций.

2. Деятельность негосударственных образовательных организаций в части, не урегулированной настоящим Законом, регулируется законодательством Российской Федерации.

Статья 12. Образовательные учреждения

1. Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

2. Образовательное учреждение является юридическим лицом. 3. Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений).

Действие законодательства Российской Федерации в области образования распространяется на все образовательные учреждения на ее территории независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.

4. К образовательным относятся учреждения следующих типов:

1) дошкольные;

2) общеобразовательные ( начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;

4) учреждения дополнительного образования взрослых;

5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитан-ников с отклонениями в развитии;

6) учреждения дополнительного образования;

7) учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

8) учреждения дополнительного образования детей;

9) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

5. Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми Правительством Российской Федерации и разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений. Для негосударственных образовательных учреждений типовые положения об образовательных учреждениях выполняют функции примерных.

6. Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации.

7. Филиалы, отделения, структурные подразделения образовательного учреждения могут по его доверенности осуществлять полностью или частично правомочия юридического лица, в том числе иметь самостоятельный баланс и собственные счета в банковских и других кредитных учреждениях.

8. Образовательные учреждения вправе образовывать образовательные объединения (ассоциации и союзы), в том числе с участием учреждений, предприятий и общественных организаций (объединений). Указанные образовательные объединения создаются в целях развития и совершенствования образования и действуют в соответствии со своими уставами. Порядок регистрации и деятельности указанных образовательных объединений регулируется законом.

Статья 13. Устав образовательного учреждения

1. В уставе образовательного учреждения в обязательном порядке указываются:

1) наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес), статус образовательного учреждения;

2) учредитель;

3) организационно-правовая форма образовательного учреждения;

4) цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ.

5) основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе:

а) язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание;

б) порядок приема обучающихся, воспитанников;

в) продолжительность обучения на каждом этапе обучения;

г) порядок и основания отчисления обучающихся,воспитанников;

д) система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения;

е) режим занятий обучающихся, воспитанников;

ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на договорной основе);

з) порядок регламентации и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей);

6) структура финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения, в том числе в части:

а) использование объектов собственности, закрепленных учредителем за образовательным учреждением;

б) финансирования и материально-технического обеспечения деятельности образовательного учреждения;

в) источников и порядка формирования собственности образова-тельного учреждения;

г) осуществления предпринимательской деятельности;

7) порядок управления образовательным учреждением, в том числе:

а) компетенция учредителя;

б) структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их компетенция и порядок организации деятельности;

в) порядок комплектования работников образовательного учреждения и условия оплаты их труда;

г) порядок изменения устава образовательного учреждения;

д) порядок реорганизации и ликвидации образовательного учреждения.

8) права и обязанности участников образовательного процесса;

9) перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов), регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

2. Устав гражданского образовательного учреждения в части, не отрегулированной законодательством Российской Федерации, разрабатывается им самостоятельно и утверждается его учредителем.

3. При необходимости регламентации указанных в настоящей статье сторон деятельности образовательного учреждения иными локальными актами последние подлежат регистрации в качестве дополнений к уставу образовательного учреждения.

4. Локальные акты образовательного учреждения не могут противоречить его уставу.

Статья 14. Общие требования к содержанию образования

1. Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства.

2. Содержание образования должно обеспечивать:

адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества;

3. Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации.

4. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку на основе государственных образовательных стандартов примерных образовательных программ.

6. Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.

7. Военная подготовка в гражданских образовательных учреждениях может проводиться только на факультативной основе с согласия обучающихся и (или) родителей (законных представителей) за счет средств и силами заинтересованного ведомства.

8. Образовательное учреждение при реализации образовательных программ использует возможности учреждений культуры.

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

1. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин.

2. Органы государственной власти и управления, органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского образовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе систем оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

4. Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

5. Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективный контроль качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования обеспечиваются государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием, в соответствии с государственными образовательными стандартами.

6 Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

7. Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

Статья 16. Общие требования к приему в образовательные учреждения

1. Порядок приема граждан в образовательные учреждения в части, не отрегулированной настоящим Законом, определяется учредителем и закрепляется в уставе образовательного учреждения. Учредитель устанавливает порядок приема в муниципальные образовательные учреждения на ступени начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начального профессионального образования, обеспечивающий прием всех граждан, которые проживают на данной территории и имеют право на получение образования соответствующего уровня.

2. При приеме гражданина в образовательное учреждение последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представителей) с уставом образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

3. Прием граждан в государственные и муниципальные образовательные учреждения для получения среднего профессионального, высшего профессионального образования производится на конкурсной основе по заявлениям граждан. Условия конкурса должны гарантировать соблюдение прав граждан на образование и обеспечивать зачисление наиболее способных и подготовленных к освоению образовательной программы соответствующего уровня.

Вне конкурса при условии успешной сдачи вступительных экзаменов в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования принимаются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также инвалиды I и II групп, которым согласно заключению врачебно-трудовой комиссии не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях.

Статья 17. Реализация общеобразовательных программ

1. Общеобразовательные программы реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей).

2. Образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников. 3. Образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования являются преемственными, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей.

4. Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают обучение в форме семейного образования. Обучающиеся на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию ими академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае производится по решению органа управления образовательного учреждения.

5. Обучающийся, не освоивший образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

Статья 18. Дошкольное образование

1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

2. Государство гарантирует финансовую и материальную поддержку в воспитании детей раннего детского возраста, обеспечивает доступность образовательных услуг дошкольного образовательного учреждения для всех слоев населения.

3. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

4. Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, который не может ограничивать установленные законом права сторон.

5. Органы местного самоуправления организуют и координируют методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

Статья 19. Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование

1. Общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.

2. Возраст, с которого допускается прием граждан , и продолжительность их обучения на каждой ступени образования определяются уставом образовательного учреждения.

3. Основное общее образование и государственная (итоговая) аттестация являются обязательными.

4. Требование обязательности основного общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

5. Предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования в общеобразовательном учреждении по очной форме обучения - восемнадцать лет. Для категорий обучающихся, указанных в пунктах 10-12 статьи 50 настоящего Закона, предельный возраст получения основного общего образования может быть увеличен.

6. По согласию родителей (законных представителей) и местного органа управления образованием обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить образовательное учреждение до получения им основного общего образования.

7. По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста четырнадцати лет. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства.

Об исключении обучающегося из образовательного учреждения последнее обязано в трехдневный срок проинформировать органы местного самоуправления. Органы местного самоуправления совместно с родителями (законными представителями) исключенного в месячный срок принимают меры, обеспечивающие его трудоустройство или продолжение обучения в другом образовательном учреждении.

8. Общеобразовательные учреждения по договоренности и совместно с предприятиями, учреждениями, организациями могут проводить профессиональную подготовку обучающихся в качестве дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг при наличии соответствующей лицензии (разрешения) на указанный вид деятельности. Начальная профессиональная подготовка проводится только с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей).

Статья 20. Реализация профессиональных образовательных программ

1. Профессиональные образовательные программы, в том числе для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и инвалидов, реализуются в образовательных учреждениях профессионального образования, в том числе специальных (коррекционных) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Образовательные учреждения профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию, реализуют указанные образовательные программы соответствующего уровня в целью подготовки работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) и специалистов соответствующего уровня согласно перечням профессий и специальностей, устанавливаемым Правительством Российской Федерации, и уровням образования, установленным настоящим Законом.

2. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования реализуется в рамках образовательных программ начального профессионального или среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.

3. Наличие любого другого профессионального образования не может служить основанием для отказа в приеме граждан в образовательное учреждение профессионального образования.

Статья 21. Профессиональная подготовка

1. Профессиональная подготовка имеет целью ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ. Профессиональная подготовка не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося.

2. Государство в необходимых случаях создает лицам, не имеющим основного общего образования, условия для получения ими профессиональной подготовки.

3. Профессиональная подготовка может быть получена в образовательных учреждениях начального профессионального образования и других образовательных учреждениях: межшкольных учебных комбинатах , учебно-производственных мастерских , учебных участках (цехах), а также в образовательных подразделениях организаций, имеющих соответствующие лицензии, и в порядке индивидуальной подготовки у специалистов, прошедших аттестацию и имеющих соответствующие лицензии.

Статья 22. Начальное профессиональное образование

1. Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. По отдельным профессиям начальное профессиональное образование может базироваться на среднем (полном) общем образовании.

2. Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических и иных училищах данного уровня).

Статья 23. Среднее профессиональное образование

1. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.

2. Граждане, имеющие среднее (полное) общее или начальное профессиональное образование соответствующего профиля, получают среднее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.

3. Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образовании (средних специальных учебных заведениях) или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования.

4. Образовательное учреждение среднего профессионального образования может реализовывать образовательные программы начального профессионального образования при наличии соответствующей лицензии.

Статья 24. Высшее профессиональное образование

1. Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования.

2. Высшее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях).

3. Лица, имеющие начальное профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.

4. Лица, имеющие среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.

Статья 25. Послевузовское профессиональное образование

1. Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования.

2. Послевузовское профессиональное образование может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре, создаваемых при образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях.

Статья 26. Дополнительное образование

1. Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.

В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов.

2. К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ,

в образовательных учреждениях дополнительного образования (учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, станциях юных техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующую лицензии),

посредством индивидуальной педагогической деятельности.

Статья 27. Документы об образовании

1. Образовательное учреждение в соответствии с лицензией выдает лицам, прошедшим итоговую аттестацию, документы о соответствующем образовании и (или) квалификации в соответствии с лицензией. Форма документов определяется самим образовательным учреждением. Указанные документы заверяются печатью образовательного учреждения.

2. Образовательные учреждения, имеющие государственную аккредитацию и реализующие общеобразовательные (за исключением дошкольных) и профессиональные образовательные программы образовательные учреждения, выдают лицам, прошедшим аттестацию, документы государственного образца об уровне образования и (или) квалификации.

3. Гражданам, завершившим послевузовское профессиональное образование, защитившим квалификационную работу (диссертацию, по совокупности научных работ) присваивается ученая степень и выдается соответствующий документ.

4. Документ государственного образца о соответствующем уровне образования является необходимым условием для продолжения обучения в государственном или муниципальном образовательном учреждении последующего уровня образования, если иное не предусмотрено уставом образовательного учреждения. Указанные в документах о начальном, профессиональном, среднем профессиональном, высшем профессиональном образовании квалификации и в документах о послевузовском профессиональном образовании ученые степени дают право их обладателям заниматься профессиональной деятельностью, в том числе занимать должности, для которых в установленном порядке определены обязательные квалификационные требования к соответствующему образовательному цензу.

5. В Российской Федерации устанавливаются следующие образовательные уровни (образовательные цензы):

1) основное общее образование;

2) среднее (полное) общее образование;

3) начальное профессиональное образование;

4) среднее профессиональное образование;

5) высшее профессиональное образование;

6) послевузовское профессиональное образование. 6. Лицам, не завершившим образование данного уровня, выдается справка установленного образца.

 

Образование в Китае.

Право на получения образование простые люди получили только с 1949 года, то есть со времени образования КНР. В древности, основной целью образования было воспитать чиновников, так как люди, сдающие экзамены, имели право занимать государственные должности.

В настоящее время образование делится на несколько ступеней: начальное образование, среднее образование, среднее профессиональное образование и высшее образование.

Согласно закону об обязательном образовании в КНР (?????), в настоящее время обязательным считается девятилетнее образование. Стоит отметить, что в 80-е годы обязательным считалось только начальное образование, 6-летнее.

Начальное образование (????) в Китае предполагает 6-летнее обучение. Курс обучения включает в себя такие предметы, как математика, история, природоведение, музыка, рисование, физкультура и др., а также воспитывают у учащихся любовь к родине и уважение к социализму.

Среднее образование (????) состоит из двух этапов (?? и ??), каждый по три года. К вышеперечисленным предметам добавляются еще иностранный язык, политика, география, физика, химия и др.

Среднее профессиональное образование (????????) представлено профессиональными училищами (??????), техникумами (????) и профессиональными школами (????). Срок обучения от 2 до 4 лет, на некоторых специальностях до 5 лет (например, медицина). Набор изучаемых предметов полностью зависит от выбранной специальности – финансы, медицина, сельское хозяйство, кулинарное искусство, техника, туризм и так далее. По окончании, многие выпускники получают работу по распределению в различные учреждения, в зависимости от выбранной специальности.

Высшее образование (????) построено по принципу болонской системы, но при этом Китай в этой системе не участвует. Продолжительность обучения – 4 года. Выпускники выходят бакалаврами. Магистратура – еще два (или три) года (бакалавриат – ??, магистратура – ??).

В Китае существует два уровня образования для аспирантов – аспирантура и докторантура. К аспирантам (кандидатам – ??) и к докторам (??) предъявляют различные требования. Кандидаты должны любить Родину, быть высоконравственными, владеть одним иностранным языком, и уметь вести научно-исследовательскую деятельность. Срок обучения на аспирантуре – 2-3 года. Требования к докторам в чем-то совпадает с требованиями к аспирантам, отличие только в том, что доктора должны овладеть двумя иностранными языками и вести какую-либо научно-исследовательскую деятельность.

По форме обучения аспиранты делятся на два типа: с отрывом от производства и без отрыва от производства (днем работают, вечером и в выходные учатся).

Также стоит обозначить еще один вид образования – повышение квалификации или высшее образование для тех, кто уже работает (????). В принципе, это может относиться и к вышеуказанным аспирантам. Из-за того, что днем они работают, а по вечерам и выходным учатся, этот вид образования еще называют ???.

Сейчас в Китае много онлайн-университетов. Получить высшее образование можно не выходя из дома.

 

СТУПЕНИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В США

В Соединенных Штатах под термином "высшее образование" понимается все формальное образование, получаемое после окончания средней школы. В системе ступеней высшего образования выделяется додипломный и последипломный циклы.

Додипломная ступень — Assossciate и Bachelor

Основными степенями, присваеваемыми на додипломной ступени являются степени Associate и бакалавра (Bachelor). Степень бакалавра как правило присваивается после успешного окончания общенаучной, профессиональной или профессионально-технической программы обучения, рассчитанной на два года. Однако реальные сроки могут быть намного больше, поскольку многие студенты совмещают учебу и работу и делают перерывы в учебе. По содержанию программы обучения достаточно разнообразны и могут носить общеакадемический или специализированный характер. Наиболее типичными примерами специализированных программ являются программы обучения сестринскому делу, основам предпринимательства или производственно-техническим специальностям. Программы общеакадемического профиля как правило включают как общеобразовательные предметы, так и предметы, соответствующие выбранной студентом концентрации.

По целому ряду признаков Associate нельзя в полной мере считать отдельной ступенью образования. Во-первых, получение степени Associate не дает права перехода на последипломные ступени высшего образования. Во-вторых, оно не является обязательным условием перехода продолжения обучения на степень бакалавра. Многие университеты допускают возможность продолжения обучения до выполнения требований, связанных с получением степени Associate. Это особенно характерно для студентов программ общенаучного профиля. В-третьих, практически все обучающиеся по общенаучным программам ориентированы на продолжение обучения на степень бакалавра.

Тем не менее, Associate-программы выполняют целый ряд важных функций в системе высшего образования США. Наиболее важной среди них является обеспечение преемственности между средней школой и вузом. Высокий уровень разнообразия школьных программ, значительные различия в качестве образования, отсутствие национальных общеобразовательных стандартов и ряд других факторов ведут к значительным пробелам в знаниях и умениях студентов, препятствующим их успешному обучению в вузе. Недостаточный уровень общеобразовательной подготовки студентов ведет к высоким уровням отсева и является одним из основных главных препятствий для повышения эффективности высшего образования. Поэтому программы Associate — и особенно их общеобразовательный компонент — призваны компенсировать недостаток подготовки и уравнять возможности студентов. Не менее значимой функцией ступени Associate является быстрая подготовка специалистов с профессионально-техническими навыками. В этом плане она напоминает функции среднего специального и профессионально-технического обучения в странах Западной Европы и СНГ.

Степень бакалавра - наиболее часто присуждаемая степень высшего образования в США. Получение этой степени является обязательным условием перехода на более высокую ступень обучения. Большинство бакалаврских программ рассчитаны на четыре года, но существуют трехлетние и пятилетние программы. Кроме того, из-за значительной доля студентов, совмещающих учебу и работу и делающих перерывы в учебе реальные сроки обучения составляют в среднем 5.5 лет.

Несмотря на разнообразие содержания бакалаврских программ, можно выделить два общих принципа их построения. Во-первых, в большинстве бакалаврских программ значительное место занимают общеобразовательные предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов . Такие предметы составляют так называемую "расширенную" компоненту обучения (the breadth component). Их перечень устанавливается на уровне университета и колледжа, и преподаются они как правило в течение первых двух лет обучения. Их удельный вес достаточно велик - от 40 до 60 процентов общей учебной нагрузки в зависимости от концентрации. Типичной в этом плане является программа обучения на степень бакалавра в Школе бизнеса Kelly, где предметы экономического цикла составляют лишь половину учебной нагрузки, тогда как другая половина представлена предметами общеобразовательного профиля. Во-вторых, это достаточно большая свобода выбора студента в определении круга изучаемых предметов. Студент чаще всего может выбирать между несколькими обязательными предметами общеобразовательного цикла а также между предметами, составляющих часть его концентрации. Многие вузы также позволяют выбирать более одной области концентрации, одна из которых является основной (major), а все остальные - дополнительными (minors).

Наиболее распространенные виды бакалаврских степеней - это степени Бакалавра искусств, присуждаемый выпускникам со специализацией в гуманирарных дисциплинах, социальных науках, философии, религиоведении, культурологии и ряде других областей. Выпускникам, окончившим бакалаврские программы по математике, физике, инженерному делу и другим прикладным специальностям присваивается степень бакалавра наук или бакалавра искусств. Названия некоторых бакалаврских степеней могут соответствовать области концентрации: например, бакалавр управления бизнесом, бакалавр архитектуры, бакалавр образования или бакалавр сестринского дела.

Что касается распределения бакалаврских степеней по сфере концентрации, то безусловным лидером здесь является предпринимательство и бизнес. Выпускники с естественнонаучной концентрацией составляют примерно четверть их общего количества.

Помимо степени бакалавра, на додипломной ступени могут присваиваться дополнительные квалификации в виде сертификатов и дипломов, свидетельствующих об освоении студентом каких-нибудь дополнительных навыков и знаний (например, навыков работы с определенными компьютерными программами или иностранного языка). В некоторых случаях получение подобных документов является обязательным условием допуска к некоторым видам профессиональной деятельности. Например, в большинстве штатов для работы в средней школе требуется получить сертификат учителя. Подобные сертификаты называются постбакалаврскими.

Последипломная ступень — Master (Магистр)

Университетское образование после получения степени бакалавра считается последипломным. Его продолжительность составляет от одного до трех лет, хотя наиболее распространенными являются двухлетние программы. По успешному завершению этой ступени выпускнику присваивается степень магистра (master)

В отличие от додипломной ступени для программ последипломного уровня характерен значительно более высокий уровень диверсификации. Уже в конце 1980-х годов степень магистра присваивалась по более чем 30 дисциплинам и более чем 630 специальностям. С 1983 по 1988 год количество магистерских специальностей почти удвоилось. Рост числа магистерских специальностей продолжается и сегодня, хотя и не такими высокими темпами.

Еще одной особенностью магистерских программ является гораздо меньший разрыв между номинальными и реальными сроками обучения. Это связано прежде всего с высоким уровнем отсева студентов при приеме на магистерские программы, о чем свидетельствует соотношение числа студентов магистратуры и бакалавриата, которое не поднималось выше 18% с 1990 года.

Разнообразие программ значительно затрудняет выделение общих принципов построения их содержания. В целом можно сказать, эти принципы весьма прагматичны. Считается, что магистратура обеспечивает углубленную профессиональную подготовку с опорой на знания, полученные в бакалавриате. Так, около 85% все присуждаемых магистерских степеней являются профессиональными и лишь около пятнадцати процентов присуждаются в области свободных искусств (liberal arts). Соответственно, значительная доля магистерских программ ориентирована лиц, обладающих определенным опытом работы и нацеленных на дальнейший профессиональный рост.

О структуре магистерских программ

Модели магистерских программ как правило состоят из пяти основных компонентов:

1) вводные или основные курсы;

2) курсы, относящиеся к избранной студентом области концентрации;

3) элективы, суммирующие курсы (capstones);

4) написание итоговой работы или сдача квалификационного экзамена.

Относительная важность этих элементов во многом зависит от вида магистратуры. Можно выделить три основных вида в зависимости от предназначения программы: академические, профессиональные и практические. Например, академические магистерские программы как правило предполагают выполнение самостоятельного исследования, тогда как профессиональные и практические могут завершаться квалификационным экзаменом без написания диссертации. Кроме того, в профессиональных и практических программах как правилу выше требования к прохождению производственной практики.

Наиболее характерным примером профессиональных магистерских программ служат программы подготовки специалистов в области медицины, педагогики и юриспруденции других сфер деятельности. Получаемая в результате такого профессионального обучения степень называется не магистерской, а "первой профессиональной". На магистерской ступени могут присваиваться и промежуточные квалификации, не приравниваемые к степени. Единственным исключением из этого правила является квалификация специалиста в области образования (education specialist),статус которой равен степени магистра.

Номенклатура названий магистерских степеней значительно шире, чем бакалаврских, чему способствует высокий уровень их диверсификации, отсутствие национальных стандартов и правил в данной области и гораздо более слабый контроль со стороны сертифицирующих организаций. К числу наиболее распространенных названий относятся: Магистр архитектуры, Магистр искусств, Магистр искусств в области преподавания, Магистр бизнес-администрирования, Магистр образования, Магистр музыки, Магистр общественного здоровья и др.

Система образования в США

Американская система университетского образования очень сильно отличается от нашей. Она создавалась в стране с культурой и традициями, отличающимися от наших, в других социально-экономических условиях. Вместе с тем в последнее время у нас в стране появилось много желаю­щих перенести эту систему в наши университеты. Разумеется, в американской системе есть много такого, что не мешало бы нам заимствовать. Однако далеко не все, пусть даже и очень хорошее для их условий, подходит для нас. И дело здесь не только (и не столько) в экономических при­чинах, сколько в соответствии с другими основными элементами системы образования, сложившейся в нашей стране, - системы, которая высоко ценится во всем мире, в том числе и в США. В то же время американская система иногда чрезмерно идеализируется, а иногда, наоборот, как говорится, отвергается в корне. И то и другое происходит, по-видимому, от недостаточного сравнительного анализа нашей и американской систем высшего образования.

Представляется уместным рассказать про американскую систему высшего образования более подробно. При этом мы не будем говорить о ее недостатках, оставляя, в частности, в стороне вопрос об уровне подготовки выпускников большинства американских университетов. Нам интересен лишь положительный опыт, реализующийся преимущественно в ведущих университетах США.

В США продолжительность обучения в средней школе составляет в целом 12 лет. В американские вузы поступают выпускники полных средних школ, имеющие дипломы об окончании старшей средней школы. По стандартам, принятым, например, в Великобритании, американский документ о полном среднем образовании приравнивается к английскому сертификату общего образования обычного уровня, не дающему в Великобритании права поступления в университеты. Для этого в британских средних школах надо заниматься еще 2 года и получить сертификат общего образования повышенного уровня. Поэтому обладатель американского диплома об окончании средней школы должен проучиться еще 1-2 года в колледже, прежде чем поступать в британские университеты. Этим, очевидно, объясняется то, что в Великобритании собственный выпускник средней школы обучается на первую академическую степень (обычно бакалавра) по естественным и гуманитарным наукам 3 года, а в США собственный выпускник средней школы получает такую же степень через 4 года.

Обучение в американских вузах ведется по трем основным уровням с разным содержанием и назначением.

Первые четыре года (или эквивалентный период времени в системе заочного обучения) высшего образования в США называются первой ступенью и завершаются присвоением степени бакалавра. Слово «колледж», хотя и с определенными оттенками, чаще всего означает либо учебное заведе­ние, присуждающее лишь степень бакалавра (или, возможно, магистра, но не доктора), либо первый этап обучения в университете, т. е. первые 4 года университетского образования.

Обучение на первой ступени, завершаемое присвоением степени бакалавра, ведется в широком диапазоне и не ориентировано на какое-либо профессиональное занятие. При этом присваиваются степени бакалавра искусств или бакалавра наук. Однако имеет место и обучение на степень ба­калавра с профессиональной направленностью.

Учебный план для подготовки на первую академическую степень (обычно бакалавра) в общеобразовательных колледжах рассчитан на 4 года, хотя отдельные вузы в порядке эксперимента стараются этот срок уменьшить, в первые 2 года изучаются общеобразовательные предметы: английский язык, иностранные языки, гуманитарные дисциплины, математика, естественные науки и компьютеры. Обычно в конце второго года обучения студенты должны назвать дисциплины для своего дальнейшего углубленного изучения, после чего с помощью своих преподавателей-консультантов намечают более специализированные учебные программы.

Обучение на степень бакалавра ведется по трем группам курсов: базовые курсы, дающие общее образование в различных областях, основные курсы и курсы по выбору. В течение первых двух лет обучения студенты изучают базовые курсы, вводные курсы в свои основные области знаний и некоторые селективные курсы. В течение последних двух лет студенты занимаются, главным образом, основными курсами, а также некоторыми курсами по выбору, которые дополняют или углубляют их знания по основным курсам.

Обычно студент занимается по четырем или пяти курсам в течение одного семестра. В зависимости от колледжа и структуры выбора студентами курсов от 10 до 25 процентов курсов являются чисто факультативными; их посещение позволяет студентам знакомиться с различными интересую­щими их отраслями знаний, часто еще до момента выбора своей будущей специализации и связанных с ней основных предметов соответствующего учебного плана. Кроме того, наличие большого числа факультативов дает возможность осваивать области, которые студентам вряд ли когда-нибудь придется изучать в рамках формальной программы.

Обучение на второй ступени (на степень магистра) ведется по программе, ориентированной на специализированную практическую деятельность в различных областях. Лица со степенью бакалавра для получения степени магистра по какой-либо специальности обычно должны учиться 2 года, хотя кое-где имеются и одногодичные курсы на степень магистра. Наряду со степенями по определенной специальности, могут присуждаться и непрофессиональные или научно-исследовательские магистерские степени. Для получения степени магистра требуется написать диссертацию.

Высшей ступенью образования в США является докторантура. Она предполагает специализированное обучение и самостоятельное научное исследование в избранной области знаний.

Степень доктора философии обычно присваивается обладателям степени бакалавра при условии обучения и проведения научных исследований в течение 4 или 5 лет. В первые два года аспирант изучает соответствующие курсы, после чего сдает по ним квалификационный экзамен. В по­следующем он пишет диссертацию, которую представляет к защите для получения степени доктора философии.

Главным элементом учебного процесса является лекция. Для усвоения и закрепления изложенного в лекциях материала студенческие потоки часто разделяют на дискуссионные группы по 15-30 человек. Каждая группа встречается один или два раза в неделю и под руководством преподавателя или аспиранта обсуждает вопросы, изложенные в лекции, и представляет выполненные задания.

По некоторым предметам студенты объединены в немногочисленные группы. Ведущие с группой занятия преподаватели встречаются со студентами несколько раз в неделю для чтения лекций, проведения дискуссий и контроля знаний. Студенты периодически представляют рефераты, отчеты и отвечают на вопросы, что позволяет следить за усвоением ими учебного материала. Во многих вузах преподаватели требуют обязательного посещения занятий и принимают меры воздействия на пропускающих их. Однако в целом ряде вузов практикуется свобода посещений занятий студентами. В большинстве случаев даже на второй ступени обучение осуществляется на базе учебных курсов (дисциплин), преподаваемых профессорами (часто с ассистентами) группам студентов (от 5-6 до нескольких сотен человек), которые собираются для формальных занятий на определенное количество часов в неделю (3-4 или немного больше) в течение семестра (около 15 недель).

Студенты выполняют письменные задания и, как правило, сдают экзамены - иногда несколько раз - для получения окончательной оценки по курсу. Степени присваиваются при получении курсовых зачетов, причем предусматривается, что одни должны быть сданы по основным дисциплинам, т. е. по специальности, другие - по ряду курсов, которые зачастую содержат вводный теоретический или иллюстративный материал по основным принципам или теоретическим системам в широких областях знаний, например в литературе и искусстве, математике и естественных или обществен­ных науках.

Американские студенты обычно не подвергаются всесторонним экзаменам и никаким иным образом не «отчитываются» за знания, которые уже удостоверены как «усвоенные», исходя из удовлетворительной оценки по конкретному курсу. Даже на второй ступени, где всеобъемлющие экзамены и диссертации нередко являются ключевыми факторами обучения, предварительно требуется пройти определенное число курсов и набрать в совокупности необходимое количество «зачетных единиц» (типичный курс оценивается в 3-4 единицы на основании количества часов формального обучения в неделю).

Важной характеристикой метода накопления курсовых зачетов, подтверждающих усвоение определенного объема знаний, является допустимость временного прекращения учебы студента и возобновления ее на более позднем этапе или перевода студента из одного учебного заведения в другое при условии, конечно, что накопленные им в прошлом зачеты действительны при поступлении в это учебное заведение или при возобновлении учебы.

Обучение в исследовательской школе, вершина которого - степень доктора философии (PhD), осуществляется в основном приблизительно в 200 ведущих университетах; почти все из них имеют также обширные программы подготовки бакалавров. Обычно на одни и те же отделения и фа­культеты возложена ответственность, как за преддипломное, так и последипломное (т. е. второй ступени) образование, и профессора, получающие вознаграждение, главным образом, за научную работу и обучение студентов в исследовательской школе, могут одновременно преподавать на одном-двух курсах колледжа; но, разумеется, их внимание сосредоточено, прежде всего, на курсах последипломного образования, работе с диссертантами и (особенно в области естественных наук) на руководстве аспирантами с докторской степенью. Даже многие из тех американских университетов, которые не придерживаются строго селективного подхода при наборе студентов и располагают значительными финансовыми ресурсами и политическим влиянием, оставаясь доступными и не элитарными на первой ступени, тем не менее создали на базе тех же самых профессорско-преподавательских и административных структур ряд наиболее известных в мире селективных и явно элитарных программ на уровне второй ступени и исследовательских институтов.

Научные исследования - специальная сфера деятельности скорее университетов, чем колледжей, особенно когда речь идет о дорогостоящих исследованиях (в частности, в области физических и биомедицинских наук), требующих солидной материально-технической базы, участия студентов, как минимум, со степенью бакалавра и наличия критической массы более или менее одинаково подготовленных ученых. Как правило, они финансируются частично за счет субсидий различных фондов или правительственных учреждений.

Исследования могут поглощать часть или все время ученого-преподавателя (в последнем случае он освобождается от ведения курса), хотя профессор обычно продолжает заниматься с аспирантами и работающими над диссертационными изысканиями, а также руководит работой молодых ученых с докторской степенью. Американские университеты выпускают в год сейчас приблизительно 38 тысяч специалистов со степенью доктора философии.

Отметим еще некоторые особенности американских университетов. Общегуманитарное образование не заканчивается в школе. Поэтому студенты-естественники в качестве обязательных должны изучать некоторые гуманитарные предметы (и часто языки), а студенты гуманитарных факультетов - некоторые предметы естественнонаучного цикла (часто математику).

Контроль знаний студентов является многоступенчатым и, как правило, включает: а) короткие опросы 4-6 раз в семестр во время семинарских занятий; б) письменные экзамены 2-3 раза в семестр, проводимые для потока в лекционных аудиториях; в) семестровые экзамены. Оценка за семестр выставляется с учетом всех форм промежуточного и итогового контроля как средняя взвешенная. Таким образом, студент, который в течение семестра характеризовался прохладным отношением к изучению предмета, а на семестровом экзамене сумел получить высокую оценку, не получит этой высокой оценки за работу в семестре в целом. Представляется, что этот порядок является всегда целесообразным, и следует изучить возможность его внедрения в учебный процесс нашего университета.

Требовательность на экзаменах довольно высока. Высшей оценкой является «А», следующими положительными оценками являются «В», «С», «D», а непроходной (неудовлетворительной) оценкой является «F». Типичное распределение оценок, например, по физике за ряд лет выглядит следующим образом: А- 10, В- 10, С - 40, D - 25 и F-15 процентов соответственно. Нетрудно видеть, что высшие оценки удается получить лишь небольшому числу студентов. Процент неудовлетворительных оценок также довольно высок.

Дипломы с отличием имеются во многих университетах, но не во всех. Для получения диплома с отличием недостаточно хорошо учиться. Необходимо изучить некоторые курсы, которые специально объявляются как курсы для дипломов с отличием. Например, в университете Беркли для получения диплома с отличием по физике необходимо изучить курс теоретической физики примерно аспирантского уровня.

Как известно, диплом с отличием в наших университетах выдается только на основе оценок по изученным курсам. Не является ли целесообразным дополнить требование по оценкам требованием успешного изучения определенных дополнительных курсов более высокого уровня в сравнении с курсами, которые сдают студенты, получающие обыкновенный диплом?

Главное в подготовке студента в университетах США ? выработка навыков самостоятельного творческого мышления и широкого кругозора на основе современных представлений.

В связи с этим в ряде общих курсов изменяют традиционный исторический порядок изложения материала «от простого к сложному», вводят студента с самого начала в круг современных идей данной области науки. Таков курс общей физики Массачусетского технологического института, где делается попытка Формирования у студентов на начальных этапах обучения представлений о строении физического мира на основе концепций теории относительности и квантовой механики. В общем курсе биохимии (для медицинских колледжей) отказываются от последовательного изложения свойств биоорганических соединений на основе их классификации. В основу кладется функциональный подход, при котором сразу рассматриваются основные метаболические процессы, а механизмы отдельных реакций и молекулярные свойства участвующих в них соединений раскрываются по ходу изложения этого материала. Одна из тенденций состоит в таком планировании программ, при котором можно давать часть общих курсов по биологии, химии, геологии после прохождения цикла Фундаментальных физико-математических дисциплин, чтобы осветить ряд общих вопросов с использованием методов физики и математики уже на уровне общего образования.

В некоторых университетах вводятся специальные занятия по обучению студентов элементам логики творческого научного мышления. Делается это путем летального разбора специально подобранных оригинальных научных статей и подробного обсуждения сопутствующего теоретического материала. Цель обсуждения состоит в том, чтобы студенты, изучая фактический материал, полученный автором, сами пришли к определенным научным выводам и решили вопрос о дальнейших экспериментах. Опыт показал, что после проведения соответствующих регулярных занятий (по три часа в неделю) студенты успешно ориентируются в проблемах молекулярной генетики.

В проведении лабораторных занятий отказываются от необходимости иллюстрировать на практикуме все основные разделы соответствующего Фундаментального курса. Считается, что в свете современных требований к качеству специалиста основная цель - выработать у студента, начиная с младших курсов, способность творчески и самостоятельно применять основные положения теории. Число заданий сокращается, зато выполнение каждого при консультации пре­подавателей включает самостоятельный выбор аппаратуры и обоснование метода, определение последовательности экспериментов и всесторонний анализ данных с учетом возможных ошибок. В конце занятий проводятся практические экзамены.

Германская система образования очень похожа на российскую. Также как и российская система образования она состоит:

- начального,

- среднего,

- высшего образования.

Государством Германии гарантированно всем гражданам получение обязательного среднего образования. В связи с этим большинство образовательных учреждений государственные, а обучение в этих учреждениях – бесплатное.

Дошкольное образование в Германии развито слабо. Дошкольных детских учреждений мало, в основном они находятся в частной собственности. Посещают детские сады дети в возрасте от 3 до 5 лет.

Система образования

Система образования Германии состоит из нескольких ступеней:

- первая ступень образования – начальное обучение,

- вторая ступень образования II – основные школы, реальные школы, гимназии, комплексные школы,

- вторая ступень II – старшие классы гимназии, а также школы и профессиональное обучение на предприятии,

- третья ступень образования – высшие учебные заведения с получением диплома о высшем образовании и учебные заведения повышения квалификации.

Первая ступень образования

Первая ступень образования является общей для всех, эта ступень называется «начальная школа». Обучение на этой ступени длится четыре года.

Во время обучения на этой ступени дети получают основы знаний, которые позволяют им продолжить свое образование. На протяжении всей учебы учитываются индивидуальные способности и особенности ребенка.

На первой ступени обучения отсутствует структуризация, т.е. базовые знания по предметам: математике, немецкому языку, краеведению, музыке и религии преподаются комплексно, в рамках одного учебно-воспитательного курса.

Вторая ступень образования I

Школы второй ступени образования делятся на четыре типа:

- реальная школа,

- основная школа,

- гимназия,

- объединенная школа.

Гимназия является наиболее престижным типом средней школы. Диплом, полученный в гимназии, дает право поступления в высшие учебные заведения Германии без экзамена. Учатся в гимназии 9 лет с 5 по 13 класс. Гимназии являются профориентированными.

Реальная школа, в отличие от гимназии, больше ориентированна на специализированные предметы. Все основные предметы имеют обязательный профильный уклон. В реальной школе учится более 40% всех учащихся Германии. Обучение в реальной школе – 6 лет, с 5 по 10 класс.

Основная школа, как и реальная школа, дает образование, ориентированное на специализированные предметы. Все основные предметы имеют обязательный профильный уклон. По окончании основной школы ученики, чаще всего поступают в профессиональное училище.

Комбинированные школы включают в себя все виды вышеперечисленных школ. Учатся в них с 5 по 10 класс. В некоторых из них есть старшие классы с 11 по 13 класс. Старшие классы комбинированных школ устроены по принципу старших классов гимназии, но в отличие от гимназии в эти школы можно поступать без рекомендации из начальной школы. Ученики, успешно окончившие комбинированную школу, получают достаточный уровень для поступления в университеты.

Вторая ступень образования II

Вторая ступень образования – это старшие классы гимназии. Учатся в них, как правило, с 11 по 13 классы. По окончании этого периода обучения, ученики сдают экзамен на аттестат зрелости. Он дает право на поступление в высшие учебные заведения.

Третья ступень образования

Главным принципом высшего образования Германии является – « академическая свобода». Поэтому, при наличии допуска к обучению в высших учебных заведениях, в университеты Германии может поступить любой.

Университеты, как и различные школы Германии, в основной своей массе государственные учреждения. Поэтому и высшее образование в Германии является бесплатным. Оплачивается только обучение в частных университетах.

В германских университетах работает много известных ученых. Поэтому учебный процесс и научные исследования тесно связаны друг с другом. Наряду с фундаментальными исследованиями в университетах преподают и прикладные науки. Для людей, которых не интересует научная карьера, существуют высшие специальные учебные заведения и политехнические институты.

В систему высшего образования Германии входят несколько государственных и частных колледжей. Также входят высшие учебные заведения разных видов: университеты, высшие медицинские, педагогические, школы искусств.

Вступительные экзамены сдают только при поступлении на творческие специальности, медицинские, стоматологические, ветеринарные, факультеты философии, на которых сдают еще и латынь или французский язык.

Сроки обучения в германских вузах зависят только от самого студента, от его успеваемости, успешной сдачи экзаменов по изучаемым дисциплинам. Окончив курс обучения в высшем учебном заведении, студенты сдают выпускные экзамены и защищают дипломную работу.

Иностранцы, как и немцы, не сдают экзамены в высшие учебные заведения, кроме обязательного экзамена по немецкому языку.

Подготовку к сдаче этого экзамена студент может проходить уже, будучи студентом. В высших учебных заведениях Германии можно получить образование по любой специальности. Практика иностранных студентов, как и германских студентов, проходит на немецких предприятиях, на которых они имеют возможность получить рабочее место.

Дипломы, полученные в высших учебных заведениях Германии, признаны во всем мире.

Образование в японии

Япония — островное государство в Восточной Азии, в западной части Тихого океана, которое по своему политическому устройству является конституционной монархией. С 1989 года императором Японии является Акихито. Самой распространенной религией в Японии является буддизм. Япония является единственной страной в мире, против которой было применено ядерное оружие. Япония — один из лидеров мировой науки, высокие технологии и многие другие отрасли находятся на высочайшем уровне. Крупнейшие государственные ВУЗы Японии — Токийский, Киотский, Осакский, Хоккайдский университеты. Большинство частных университетов расположены в столице Токио – университеты Васэда, Мэйдзи, Токай, Хосэй, Кэйо. Япония дала миру Нобелевских лауреатов в области физики, химии, медицины, литературы, а также в области Премии мира.

О образовании в Японии

В целом образанование в Японии строится так: 6 лет в начальной школе, 3 года в средней школе и столько же в средней школе повышенной ступени. Затем

4 года в университете.

Обязательными являются первые 9 лет обучения. Кроме того, в стране существует система ясельных учреждений (для детей до 3-х лет) и детских садов (для детей от 3-х до 6-ти лет). В частные дошкольные и школьные учреждения прием ведется напрямую. В муниципальные заведения — соответственно, через муниципалитет. В муниципальные ясли принимаются дети от одного месяца, но только в том случае, если оба родителя работают. Заявки муниципалитет собирает к сентябрю с тем, чтобы к 1 апреля, то есть началу учебного года, подготовить соответствующие учреждения к приему детей. Причем все положенные сроки соблюдаются очень строго.

Например, трехлетнему ребенку могут отказать в приеме в муниципальный детский сад по причине того, что его день рождения приходится на дату несколькими днями позднее 1 апреля.

Когда ребенку подходит срок поступать в школу, муниципалитет направляет родителям соответствующее уведомление. Однако в отношении иностранцев это правило не всегда соблюдается. Поэтому родителям самим рекомендуется обратиться в муниципалитет, где вас проинформируют, в какую начальную или среднюю школу может пойти ваш ребенок. В ней он беззаботно проучится положенные годы до получения среднего (девятилетнего) образования. Сложнее обстоит дело с поступлением в школу повышенной ступени. Во-первых, ваш ребенок должен иметь девять классов образования в Японии или за рубежом. Во-вторых, при приеме существует система экзаменов. Как правило, это японский язык, социальные науки, математика и английский язык. Для иностранцев, если они не знакомы с японским языком, проще, конечно, обратиться в школу с преподаванием на европейских языках. На русском языке преподавание ведется в российской государственной школе при посольстве РФ, где ребенок может получить полноценное образование согласно российским стандартам обучения. Работники школы стараются охватить образованием на родном языке всю российскую колонию. Поэтому для детей тех российских или русскоязычных граждан, которые по тем или иным причинам не могут посещать русскую школу регулярно, возможны варианты, например, вечернее обучение, заочное обучение. В некоторых случаях за это назначается небольшая плата.

Для детей младшего возраста языкового барьера практически не существует. Общий язык они находят мгновенно. Маленькая японка начинает коверкать русские слова, россиянка — японские. Но побеждает языковая среда. В итоге дети переходят на японский язык. Коммуникация установлена. Ребенок с удовольствием ест палочками, сидит на пятках, поджимая ноги. Теперь перед родителями встает задача иного рода — сохранить в чистоте родной язык ребенка.

Для детей старшего возраста, например студентов, существуют курсы японского языка. Находясь в языковой среде, освоить азы языка, необходимые для продолжения образования, можно примерно за год. И если не лениться, далее все пойдет по маслу…

Образование в Японии

К поступлению в университеты в Японии допускаются лица, имеющие аттестат об окончании средней школы. Система высшего образования включает в себя следующие основные четыре вида образовательных учреждений:

университеты полного цикла (4 года);

университеты ускоренного цикла (2 года);

профессиональные колледжи;

технические институты.

В университетах полного цикла обучение продолжается 4 года, однако на медицинском и ветеринарном факультетах - 6 лет. После окончания основного 4-летнего курса обучения в университете выпускник может поступить в магистратуру или докторантуру. Срок обучения в магистратуре в японских вузах - 2 года. Докторантура предполагает 5 лет обучения. Японские вузы имеют уникальный в мире институт "студента-исследователя" - кэнкюсэй. Это значит, что студент, поставивший перед собой цель получения научной степени, имеет возможность заниматься исследовательской работой в выбранной им конкретной области знаний в течениеот 6-ти месяцев до 1-го академического года.

Существуют 3 основные вида студентов-исследователей:

студент, который намерен добиться конкретного научного результата в процессе пребывания в стенах университета в дополнение к основному 4-летнему образованию;

студент, который продолжает обучение в другом университете по соглашению с университетом, где он проходил основной курс;

студент-иностранец, который может быть принят в университет для подготовки к сдаче вступительных экзаменов сроком до 2-х лет, но без последующего продления своего пребывания в Японии; в этом случае студент может вернуться домой и через некоторое время вновь запросить въездную визу для поступления в университет.

Университеты ускоренного цикла. В университетах ускоренного цикла срок обучения составляет 2 года, но для желающих получить специальность медицинской сестры срок обучения составляет 3 года. Около 60% студентов университетов ускоренного цикла составляют девушки. Они специализируются на таких направлениях, как экономика, литература, иностранные языки, педагогика, социальная защита. В последние годы в Японии особой популярностью пользуются общественные науки.

Профессиональные колледжи. Этот вид высшего образования в Японии ориентирован на тех, кто желает получить узкотехническое образование. Срок обучения в этом случае не более 3-х лет.

Технические институты. Срок обучения в таких институтах составляет 5 лет, и они дают широкую техническую подготовку своим студентам. Выпускники таких институтов устраиваются на работу на фирмы и исследовательские центры, связанные с разработкой новой передовой технологии и ноу-хау. В технических институтах готовят также специалистов торгового флота.

Магистратура и аспирантура в японских вузах

Для получения звания магистра студент должен закончить 2-летнее образование, представить магистерскую диссертацию и получить за нее положительную оценку, а также сдать экзамен по специальности. Срок пребывания в аспирантуре составляет 3 года, но после 2-летнего обучения в магистратуре.

Аспирант считается окончившим аспирантуру, если он представит докторскую диссертацию с положительной оценкой и сдаст экзамен по специальности.

Условия приема иностранцев в вузы Японии

Студент-иностранец, желающий поступить в один из университетов Японии, должен иметь 18 полных лет, аттестат об окончании средней школы у себя на родине, документ, подтверждающий, что он прошел, как минимум, 2-семестровую подготовку по японскому языку у себя на родине. Подача заявления о приеме в университет происходит в период с июня по август каждого года. Студенты-иностранцы должны подавать свои заявления заблаговременно с учетом времени на пересылку.

К приему должны быть подготовлены следующие документы:

заявление;

биография;

аттестат зрелости об окончании средней школы;

письмо-рекомендация от преподавателя японского языка;

медицинская справка;

письмо-рекомендация от японского спонсора;

фотографии;

финансовые и некоторые другие документы.

Приемные экзамены для иностранцев разнятся в зависимости от вуза, однако независимо от выбранного учебного заведения абитуриент должен иметь сертификат о сдаче квалификационного экзамена по японскому языку, а также сдать вступительный экзамен, единый для всех поступающих иностранных студентов. Информацию о вступительных экзаменах каждый абитуриент может получить, послав непосредственный запрос в университет.

Оформление документов для получения въездной визы

Для получения въездной визы в Японию необходимо представить в консульский отдел посольства Японии в Москве следующие основные документы:

Специальный Сертификат министерства юстиции Японии - по вопросу получения Сертификата обращайтесь в центр японского языка при Институте практического востоковедения.

Приглашение от гаранта в Японии, т. е. от руководства университета.

Заграничный паспорт абитуриента.

Заполненную анкету для получения визы.

Оформление въездной визы в Японию требует дополнительной информации, которую в Москве можно получить, например, в Лингвистическом Центре японского языка при Институте практического востоковедения.

Краткосрочное обучение

В последние годы Министерство высшего образования

"Момбусё" стало уделять особое внимание краткосрочным формам получения специального образования для студентов-иностранцев. Предусмотренные сроки пребывания в стране при этом могут составлять от 1-го семестра до 1-го года. Около 20 частных университетов Японии предоставляют в настоящее время возможности для получения такого образования. Однако их количество быстро растет, в том числе за счет подключения и государственных вузов. При этом государство и частные фонды выделяют стипендии и иные виды материальной помощи на условиях, предусмотренных для студентов полного цикла обучения.

Краткосрочные варианты получения образования в Японии ориентированы на такие области знаний, как японский язык, японская культура, экономика, обществоведение. Поскольку программа подготовки по этим направлениям предусматривает ограниченный временной отрезок (до 1 года), то она ведется на английском языке в целях получения максимума знаний за минимальное время. В случае хорошего знания японского языка студенты-"краткосрочники" могут посещать лекции, читаемые для японских студентов данного вуза. Гарантом приглашения студентов-краткосрочников выступает вуз, имеющий соглашение по приему студентов-иностранцев.

Однако в ряде случаев гарантом могут выступать и преподаватели вуза как частные лица. Студент-краткосрочник, выезжая на стажировку в Японию, может не прерывать своего обучения в вузах России.

Условия проживания иностранных студентов в Японии

Стоимость за первый год обучения в японском вузе

Расходы на обучение предусматривают траты на оплату вступительных экзаменов, самого обучения, приобретение учебных материалов и оборудования. Первый год обучения в Японии, по оценкам самих японцев, обходится студенту-иностранцу примерно в 7000 - 8000 долларов (в зависимости от вуза эта сумма может колебаться в сторону уменьшения или увеличения в пределах 2000 - 3000 долларов). Расходы на второй и последующие годы обучения составляют 60 - 70% от суммы первого года обучения за счет экономии расходов на вступительный взнос.

Расходы на проживание серьезно разнятся в зависимости от города: в таких крупных городах Японии, как Токио, Осака и Киото, - они наиболее высокие, в префектуральных же столицах они намного ниже. В конце 90-ых годов эти расходы в месяц в среднем по стране составляли примерно 1500 долларов. Обычно студенты в Японии снимают частное жилье, которое обходится им в 600 - 700 долларов в месяц. Проживание в студенческом общежитии стоит 400 долларов в месяц.

Возможность подрабатывать во время учебы. Практически все студенты, подрабатывают. За 1 час подработки они могут получать до 10 долларов. Японское законодательство предусматривает максимум часов работы для студента в сутки - он составляет 4 часа в период учебного года и до 8 часов - в летние каникулы (с 1 июля до 31 августа). Другими словами, в день студент вполне легально имеет право дополнительно зарабатывать от 40 до 80 долларов.

Медицинское обслуживание в Японии достаточно дорого. Один визит к врачу для студента, не имеющего медицинской страховки, может стоить до 50 долларов (в случае обычной простуды). Оплата пребывания в течение 1 недели в стационаре в связи, например, с операцией аппендицита, может составлять до 3-х тысяч долларов. Все эти расходы существенно снижаются в случае приобретения страховки. Обладатели таковой платят всего лишь 20 - 30% от всей стоимости медицинского обслуживания.

Выпускная практика и возможности трудоустройства

Прохождение производственной практики на японских фирмах для студентов-иностранцев вполне привычное дело. Студент, желающий пройти такую практику, извещает руководство вуза заранее о своем желании. При этом студент обязан позаботиться также заблаговременно об изменении своего статуса пребывания в Японии, а именно: поменять в иммиграционной службе свою студенческую визу на визу "практиканта".

Основанием для подачи заявки о смене визового статуса студента-иностранца являются 3 условия: во-первых, студент должен объяснить в иммиграционном управлении, что его образование требует дополнительной производственной практики после получения определенного теоретического базиса; во-вторых, студент должен объяснить, что по возвращении на родину он будет иметь рабочее место, на котором применит практические знания, полученные в Японии; в-третьих, убедить иммиграционные службы в том, что те практические навыки, которые студент рассчитывает получить в ходе производственной практики в Японии, он не может приобрести у себя на родине.

Период производственной практики на фирмах или предприятиях Японии может продолжаться до 2-х лет, однако за это время студент не может рассчитывать на получение заработной платы от предприятия, на котором стажируется. При этом студент, находящийся на производственной практике, не может дополнительно подрабатывать ни в каких других фирмах или заведениях. Кроме того, студент, прошедший производственную практику на японском предприятии, не вправе рассчитывать на последующее трудоустройство на данном предприятии, однако он может подать заявку на рабочее место в другие фирмы или предприятия.

Особый интерес для многих студентов-иностранцев в Японии, конечно же, представляет вопрос о поиске работы на японских фирмах, предприятиях или учреждениях. По данным статистики, около 94% из числа студентов-иностранцев, получивших образование в вузах страны и подавших заявки на последующее трудоустройство, получают положительный ответ.

Иммиграционные службы, меняя статус пребывания в Японии студента-иностранца на временного резидента, в данном случае учитывают такие факторы, как успехи в учебе, характер будущей работы, уровень заработной платы, на которую претендует выпускник японского вуза, а также финансовое положение фирмы-работодателя.

Информация по трудоустройству может быть собрана студентом-иностранцем из следующих источников:

из бесед с бывшими студентами, получившими работу на японских фирмах и в учреждениях,

из бесед с представителями бюро по трудоустройству вуза, где обучается студент-иностранец,

из публикаций журналов рынка труда,

в ходе посещений специальных семинаров для студентов-иностранцев по трудоустройству,

путем прямого обращения в отделы кадров фирм, в которых студент-иностранец хотел бы работать.

В принципе, проблема трудоустройства студента-иностранца в Японии поокончании вуза не представляется непреодолимой и, безусловно, напрямую зависит от состояния рынка труда и экономической конъюнктуры в данный конкретный момент.

Высшее образование в Австралии

Австралийские университеты предлагают как бакалаврские, так и аспирантские программы. Наиболее популярны такие отделения, как бизнес, деловое администрирование и экономика. Конечно же, более половины иностранных студентов поступает на эти курсы. Вторая по популярности область знаний - естественные, гуманитарные и общественные науки, а так же искусство. Третья - инженерные и технологические специальности.

Система высшего образования Австралии, подобно системам других англоязычных стран мира, относится к многоступенчатым. Доказательством ее высокой эффективности может служить тот факт, что в последние годы эта же система вводится в странах Европейского союза и начинает понемногу приживаться в нашей стране.

Основу системы составляют программы бакалавриата (Bachelor degree), которые в Австралии представлены сотнями специальностей. Обучение на дневном отделении (full-time) в основном рассчитано на 3 года (не считая некоторых специальностей, подготовка по которым может занимать 4, 5 или даже 6 лет). По окончании выпускникам присваивается степень бакалавра в той или иной области знания и выдается соответствующий документ, признаваемый практически во всех странах мира как полноценный диплом о высшем образовании.

Выпускникам, показавшим наиболее выдающиеся академические успехи, могут присвоить степень бакалавра с отличием (Bachelor degree honours). К тому же результату приводит дополнительное обучение на протяжении еще одного года. Обладатели этой степени пользуются некоторыми преимуществами при зачислении на программы дальнейшего образования и при трудоустройстве.

Следующая ступенька – магистерские программы (Masters degrees). Обучение в их рамках рассчитано на 2 года для выпускников программ бакалавриата и на год – для обладателей степени бакалавра с отличием. В Австралии действуют магистерские программы 3 типов: coursework (профессиональная специализация), coursework and theses (то же с защитой диссертации), research and thesis (исследовательская работа с защитой диссертации).

Вершиной образовательной пирамиды служат докторские программы. В отличие от России они представлены двумя типами программ: research и coursework. Первые практически ничем не отличаются от нашей аспирантуры: соискатель на протяжении 3 лет проводит научные исследования и пишет диссертацию, чтобы после ее защиты получить степень PhD (в западной традиции ученая степень в любой области знания именуется «доктором философии»). Вторые носят прикладной характер и больше связаны с практическим применением результатов исследований.

Университеты

Университеты Австралии существенно различаются по размерам, местоположению, научным и педагогическим интересам. Структуры курсов и исследовательских программ также могут быть отличны друг от друга. И все же, студенческая жизнь в разных учебных заведениях во многом схожа: это слушание лекций, практические занятия и семинары плюс самостоятельная работа в лабораториях и библиотеках. В дополнение к академическим занятиям студенты могут выбрать еще и какую-либо внеклассную или общественную деятельность.

Сейчас в Австралии действуют 38 государственных и 2 частных университета. По всей стране разбросано более 180 университетских кампусов. Некоторые из них расположены в столицах штатов, другие – в их живописных пригородах или крупных провинциальных городах. Подавляющее большинство иностранных студентов, приезжающих в Австралию за высшим образованием, представляют собой выходцев из стран Азиатско-Тихоокеанского региона. Впрочем, в последние годы быстро растет число европейцев и американцев, оценивших преимущества получения образования на Зеленом континенте.

Все австралийские университеты действуют под контролем Министерства образования и соблюдают высокие стандарты качества преподавания и обучения. На этом, в целом, благополучном, фоне выделяется группа лучших, в которую традиционно включены 8 университетов: Australian National University, Monash University, University of Adelaide, University of Melbourne, University of New South Wales, University of Queensland, University of Sydney, University of Western Australia. Это флагманы австралийского высшего образования, образующие так называемую «Группу восьми» или «Большую восьмерку». Помимо широкой образовательной деятельности все они ведут огромную исследовательскую работу, являя собой подлинные центры австралийской научной мысли.

?

Подготовительные программы (Foundation)

Подготовительные программы университетов - это промежуточная ступень между средним образованием, полученным в зарубежном учебном заведении, и обучением в университете в Австралии. Они дают зарубежным абитуриентам знания и навыки, необходимые для легкого перехода к студенческой жизни. Эти программы называются Foundation, они действуют при австралийских университетах и колледжах и адресованы только зарубежным студентам.

Программа Foundation состоит из трех основных направлений. Это английский язык, специальные дисциплины и особый предмет, аналога которому нет в российской практике (academic skills, т.е. приобретение учебных навыков).

Преподавание английского языка в рамках Foundation нацелено на подготовку студента к сдаче международного языкового теста IELTS на достойном уровне (вступительные требования в университет подразумевают результат не ниже 6-6,5 баллов), а также на овладение специальной терминологией в рамках профильных дисциплин. Разговорному английскому здесь не учат – предполагается, что абитуриент им уже владеет. Поэтому для поступления на программу Foundation необходимо представить сертификат о сдаче IELTS с результатом 5-5,5 баллов.

В число специальных дисциплин обычно входит математика и те предметы, которые определяют профиль будущей специальности. Обучение academic skills предполагает тренировку умения писать конспекты, составлять эссе и доклады, работать со словарями, готовить и защищать групповые проекты – в дальнейшем все эти навыки сослужат будущему студенту добрую службу.

Нередко занятия в рамках Foundation проводятся на территории университетского кампуса. В этом случае слушатели программы наряду с полноправными студентами получают доступ ко всем элементам инфраструктуры кампуса: они могут пользоваться библиотекой, компьютерными залами, спортивными сооружениями.

Проживание

Проживание не включается в стоимость обучения и оплачивается отдельно. Первые дни в Австралии иностранные студенты проводят обычно в гостиницах или принимающих семьях, работающих по системе «Homestay». Семьи помогают им «акклиматизироваться» в стране.

За это время активно решается вопрос: где жить во время учебного года? Все зависит от вашей личности, независимости и финансовой ситуации. Вариантов несколько:

1. Большинство начальных и средних школ предоставляют жилье в пансионах, расположенных на территории учебных заведений. Как и в студенческом общежитии, комнаты рассчитаны на двух и более человек; ванная, кухня, и зона отдыха – общие. Питание трехразовое. Школьники всегда находятся под присмотром (приблизительная стоимость: $8,000-11,000 в год).

2. Австралийские семьи принимают у себя иностранных студентов. Можно выбрать одно лишь проживание или полный пансион. Такой вид проживания очень популярен среди тинэйджеров и ребят, приехавших на краткосрочные языковые курсы (приблизительная стоимость: $130-270 в неделю).

3. Очень часто студенты из-за рубежа снимают жилье вскладчину. Для того, чтобы найти подходящее жилье, ребята дают объявление в местные газеты. Очень часто сами хозяева публикуют объявления о сдаче жилья в газетах и журналах или размещают информацию в интернете. С размещением помогают также в специальных студенческих службах (приблизительная стоимость: $70-350 в неделю или $50-160 в неделю в случае проживания вдвоём).

Трудоустройство

Австралия - одна из немногих стран, где студенты-иностранцы могут не только получить качественное образование, но и сами заработать на учебу (как правило, студентам платят от $10 до $29 в час). Право на работу студент должен заслужить учебой: посещением занятий и успеваемостью. После первого месяца обучения студент, регулярно посещавший занятия, успешно учившийся и выполнявший все учебные задания может получить в Департаменте иммиграции Австралии визу с правом на работу. По законам страны студенты в течении учебного семестра имеют право работать только 20 часов в неделю.

В Австралии подрабатывают практически все студенты, в том числе и иностранцы. Понятие «дневной» и «вечерний» студент здесь условно - человек сам выбирает себе курсы и время занятий.

У выпускника колледжа или университета будет гораздо больше возможностей продолжить свою карьеру в Австралии, чем в любой другой стране, т. к. потребность в хороших специалистах-европейцах со знанием языков сейчас достаточно велика. Обладатели инженерных дипломов до наступления кризиса также могли рассчитывать на стартовую зарплату в 50-60 тыс. AUD. Наравне с ними шли финансисты. Средняя зарплата выпускников-специалистов инвестиционного банковского дела составляла , по сведениям Australian Association of Graduate Employers, 71 тыс. AUD, а выпускников-финансистов - 47 тыс. AUD. Monash University Centre for the Economics of Education сообщает о своих расчетах, согласно которым необходимо увеличение числа дипломированных обладателей рабочих специальностей на 14%, а обладателей Advanced Diploma - на 27%.

Среднее образование в Австралии

Средние школы

В настоящее время система среднего образования Австралии представлена разнообразием форм учебных заведений: частные и государственные школы, частные колледжи и политехнические институты (TAFE).

В стране более 10 тысяч школ. Государственные школы (government schools) составляют 71%, остальные — частные (independent schools). По типам школы делятся на совместные (co-educational), только для мальчиков (boys schools) и только для девочек (girls schools). По окончании школы студенты получают сертификат штата.

В зависимости от штата, система образования имеет некоторые различия. В среднем, австралийские дети идут в школу с шести лет. До 12 лет они учатся на первой ступени среднего образования (Primary school), до 16 лет — на второй (Junior secondary), до 18 лет — на третьей (Senior secondary, 11—12 классы). Среднее образование рассчитано на 12 лет. Именно по этой причине российские студенты после окончания школы вынуждены учиться еще год на подготовительной программе в университет.

В школах изучают английский язык, математику, общественные и естественные науки, искусство (включая музыку, рисование). В выпускных классах круг изучаемых предметов сужается до нескольких, и выбор направления зависит от студента. В австралийских школах уделяют много внимания спорту и воспитанию личности.

По сравнению с Великобританией, иностранных студентов в австралийских школах не много. Детям, приезжающим в Австралию из-за рубежа, более всего подходят школы-пансионы (boarding schools). Подавляющее большинство иностранных школьников сконцентрировано в двух последних, выпускных классах (Year 11 и Year 12). Их цель — получить австралийский сертификат о среднем образовании (High School Certificate) и поступать в университет на общих основаниях.

Колледжи

Колледжи осуществляют, в основном, профессиональную подготовку по широкому спектру направлений. Колледжи или политехнические институты делятся на государственные и частные. Государственные, объединенные в систему TAFE (Technical and Further Education), считаются более качественными, поэтому получить профессию в государственном учебном заведении считается не менее престижным, чем университете. Обучение в австралийских колледжах имеет выраженную практическую направленность. По ряду специальностей можно пройти практику (иногда оплачиваемую).

В зависимости от Вашего базового образования и длительности обучения Вы можете получить сертификат (I, II, III или IV степени), диплом или «продвинутый диплом» (Advanced). Срок обучения для получения сертификата составляет 12—52 недели. Диплом выдается в среднем после 1,5—2 лет обучения, A dvanced Diploma — после 2,5—3 лет обучения.

Особенность программ обучения в Австралии заключается в их кредитно-модульной системе. Это своего рода накопительная система оценки знаний и заключается в том, что студенты переходят с одной программы на другую без экзаменов (как это принято в России), накапливая необходимое количество «кредитов». Приемных экзаменов также нет (решение выносится на основании поданного пакета документов). Например, вы можете поступить на языковые курсы колледжа, затем перевестись на профессиональную программу, ведущую к получению сертификата I степени. Потом получить сертификаты II, III, IV степени. Тех, кто хочет учиться дальше, ждет программа, ведущая к получению диплома, а затем — степени бакалавра. При этом есть возможность перевестись на второй или даже третий курс университета-партнера. Таким образом, профессиональные программы в колледжах — это один из возможных путей в университет.

Специализированные школы туристического и гостиничного менеджмента предлагают дипломные программы совместно с учебными заведениями Швейцарии. По окончании этих учебных заведений студенты имеют возможность получить два диплома (швейцарский и австралийский). Здесь осуществляется целенаправленная подготовка кадров для отелей, ресторанов, турфирм. Школы предлагают обучение, нацеленное на приобретение профессиональных навыков, предусматривающее значительный объем практических занятий. Практику студенты проходят, работая в отелях, получая за свой труд довольно высокую заработную плату.

Образование в Африке

Чтобы создать доступную систему образования высокого уровня, 34 африканские страны объединились и основали в 1967 году Ассоциацию Африканских университетов. Ассоциация стала платформой для проведения консультаций, дискуссий по проблемам и проектам, представляющим интерес и выгоду для всех членов и для развития Африки. Создание Ассоциации способствовало контролю за социально-экономическими изменениями в отдельных странах и на континенте в целом. Сегодня Ассоциация насчитывает 170 университетов, представляющих 43 страны.

В течение последних 25 лет высшее образование в Африке испытало серьезные трудности. В большинстве африканских стран институты ощущали дефицит выделяемых средств как результат потери образованием приоритетного положения. Плохое финансирование, ухудшение академической и исследовательской базы, неудовлетворительные условия работы университетских сотрудников – таков печальный итог. Эти проблемы оказали неблагоприятное воздействие не только на качество высшего образования, но также отрицательно повлияли на общее развитие африканских стран.

Подобная ситуация могла бы продолжаться бесконечно, так как африканские страны начали испытывать недостаток высококвалифицированных специалистов для управлениями отраслями промышленности и проведения социально-экономических реформ.

По этой причине главы государств начали искать финансовую и профессиональную помощь у развитых стран.

Одной из стран, пришедших на помощь еще в 60-е годы, стал Советский Союз, принимавший на обучение африканских студентов. Это было началом дальнейшего взаимовыгодного сотрудничества, нацеленного на помощь в подготовке необходимых специалистов. В настоящее время эти специалисты занимают ключевые стратегические положения в экономике материка. Однако, проблемы образования не были окончательно решены. Чтобы проиллюстрировать ситуацию на континенте, в качестве примера я выбрал Гану, так как я родом оттуда, родился в ее столице – Аккре. (Гана – небольшая западно-африканская страна, расположенная у Гвинейского залива Атлантического океана).

Первые упоминания о формальном образовании в Гане относятся ко времени, предшествовавшем колонизации, когда в стране появились первые европейские торговцы и миссионеры. Согласно историческим ссылкам, они основали первые школы. В колониальный период сложилась формальная государственная структура образования на основе Британской системы. Эта структура претерпела ряд реформ, начиная с 1957 года, когда Гана получила независимость. Широкомасштабные реформы в конце 80-х приблизили систему образования к Американской модели, ориентируясь на то, чтобы образование больше отвечало требованиям народа, чем чисто академическим целям.

Гана имеет одну из наиболее развитых образовательных систем во всей Африке. Существует три главных уровня: начальный, средний и высший. Каждый уровень подразделяется на ступени.

Образование для большинства детей начинается в возрасте пяти-шести лет. Образование на первичном уровне длится в течение шести лет и является бесплатным и обязательным, если имеются учителя и условия для обучения всех детей. Переход на второй уровень осуществляется после сдачи общенационального вступительного экзамена, проводимого Западно-африканским экзаменационным советом (WAEC). Кандидаты должны сдать основные экзамены по математике, английскому языку, точным наукам, общественным и профессионально-техническим предметам и получить соответствующий сертификат об образовании, прежде чем перейти в начальную средн

 

Кто на кого учился или учится? У кого какая перспектива есть или нет в дальнейшем по поводу работы?

 

Учился на эколога. Перспектив никаких. Работаю не по специальности.

 

я больше чем уверен количество работающих не по специальности более 30% может даже больше.

 

Я тоже не по специальности работаю.

 

Сейчас как получается. технических специалистов не хватает. А социальных специалистов хватает с избытком. Смотря кто как учился и интересна приобретенная специальность или неинтересна. Так как недочет в демографическом плане получается. Исходя из образования. Сейчас не так много кто вообще работает по специальности. А безработных достаточно.

Получается кто успел местечко пригреть себе. Тому хорошо.

И не так много кто хочет переквалифицироваться на другую специальность. И переквалифицировать тех кто хочет переквалифицировать.

Что в государственном или негосударственном вузе сейчас примерно 100 тысяч рублей в год платят за образование. А бюджетные места не резиновые.

Мне например 90 тысяч стоило образование в негосударственном вузе.

В плане образования у мноих разные жизненные ситуации.

И не каждый хочет готовиться и поступать на бюджетные места в вузе.

Дальше таким образом дело пойдет. Образование станет роскошью. Как всякие дорогие драгоценности к примеру. И не каждый сможет получить его. Вот получится демографический недочет.

 

И так сейчас более 1000 вузов в стране Россия. Часть государственных и часть негосударственных. Главное чтобы вуз имел лицензию и аккредитацию на получение образования.

А купленный диплом в метрополитене не прокатывает. И так с купленным дипломом у кого - то. За последнее время несколько тысяч человек вычислили. Даже на государственных чинах.

 

Гос паёк только и вычисляли

 

Если вычислили. Сразу снимают с должности или может дадут исправиться. При одном условии если кого вычислили. Пойдут по-настоящему учиться в вузе. К примеру по телевидению показывали разные случаи.

Еще могут вычислить и аннулировать купленный диплом в вузе. Если по факту и по существу. Как бы данный студент учился в вузе. Но ничего не сдавал в плане экзаменов по данным дисциплинам, дипломным работа и курсовым работам. То есть договорился и купил диплом. Проще говоря сфабрикованное дело об образовании.

Тем более сейчас можно проверить диплом в специальной базе данных. поддельный или настоящий диплом. Или еще создают базу данных по проверки подлинности дипломов.

(Зарегистрируйтесь или Авторизуйтесь)

 

Тем более сейчас не важно какая специальность (профессия). В итоге работуют не по специальности чаще всего. Просто - напросто не так, как надо освоил специальность. Учился так себе. Не было нормальной практики или вообще практики не было. Работу не всегда можно найти по специальности или не по специальности. Еще смотря в каком месте живешь. В каком городе, стране, поселке городского типа или живешь в деревне и т.д.

Разные факторы получаются.

 

Тем более сейчас получается таким образом. Не важно какая специальность и какое учебное заведение закончено. А важно какой уровень образования. И то не всегда на это обращают внимание при устройстве на работу.

 

Это луна так на тебя действует... ( сегодня полнолуние )

 

На меня не влияет. Так что наверное разочаровал.

Истерикой можно заниматься в лису и то просто так покричать. А потом посмеяться над этим. Как говорят. Отвести душу. Я как - то так cделал. Мне легче становилось. Еще я пол-литра водки выпел перед тем как покричать. На нашего Премьер министра Кричал. Что происходит в стране. Типа что за нафиг. Что за фигня. Кричал на Путина В. В. То есть на власть. Думал что он меня услышат и покажет мне свое боевое дзюдо.

 

Ты ГЕНИЙ....

 

Бывает таким образом.

 

Чем отдых за городом привлекает. В лесу можно как - никак грибы и ягоды пособирать в спокойствие от городской суеты. К примеру из ягод:

черника, брусника, клюква. земляника, голубика, ежевика.

Пример грибов:

Из грибов для жарки и супов: лисички, красный гриб, белый гриб, подберезовик, козлята, маслята, моховик.

Грибы для солений: Горькушки, сыроешки , грузди.

 

Я как - то собирал грибы и ягоды.